Parmi les critères de développement d’un pays il y a sans conteste le niveau d’éducation et de formation du peuple qui le compose. L’éducation, hormis les besoins alimentaires nécessaires à la survie de l’homme, constitue indubitablement le socle sur lequel une nation ambitieuse se construit et se développe. C’est en faisant écho à cette idée que Georges Jacques Danton avait pu dire :’’ Après le pain, l’éducation est le premier besoin d’un peuple.’’ Dans, les sociétés modernes, l’école est devenue une institution incontournable pour assouvir le droit à l’éducation des citoyens et leurs épanouissements intégrales.
L’une des missions premières d’une école digne de ce nom est d’éduquer, de former et de favoriser l’insertion sociale, économique, culturelle et professionnelle des citoyens qu’elle façonne. C’est d’ailleurs ce que stipule la ‘’Loi no 91-22 du 30 janvier ’’ votée par l’Assemblée Nationale sénégalaise dans son’’ article 2 ’’ :
’’ L’Éducation nationale contribue à faire acquérir la capacité de transformer le milieu et la société et aide chacun à épanouir ses potentialités : en assurant une formation qui lie l’école à la vie, la théorie à la pratique, l’enseignement à la production, conçue comme activité éducative devant contribuer au développement des facultés intellectuelles et de l’habilité manuelle des enseignés, tout en les préparant à une insertion harmonieuse dans la vie professionnelle’’.
Un tel mandat ne saurait être réalisé par l’institution scolaire dans un environnement de conflit permanent. Pourtant, au Sénégal, depuis plusieurs années les débrayages permanents, les grèves récurrentes de la pléthore de syndicats d’enseignants aux revendications sans cesse remise à l’ordre du jour sont devenues monnaie courante. Dans la même veine, les innombrables mouvements d’humeurs des élèves et étudiants réclamant leurs droits légitimes de bénéficier de conditions d’études adéquates plongent le système éducatif sénégalais dans une profonde léthargie. Toutes ses perturbations scolaires compromettent l’atteinte du quantum horaire entrainant ainsi la baisse du niveau des apprenants et la dévalorisation des diplômes délivrés par les écoles sénégalaises au point que certains pays développés remettent en cause la validité ou la crédibilité de notre enseignement. Ce n’est donc pas étonnant que nos universités régressent continuellement dans le classement des institutions d’enseignement supérieur les plus performantes.
Pendant que notre système éducation s’enlise dans une crise structurelle, l’État semble éprouver d’énormes difficultés pour apporter des réponses politiques, institutionnelles capables d’endiguer les nombreuses contestations et de trouver des solutions durables aux maux qui gangrènent l’école sénégalaise en dépit des multiples actions qu’il a eu à initier telles que l’organisation des États généraux de l’Éducation et de la Formation en 1981, la confection et le déroulement de programmes et de projets (Programme de Développement des Ressources Humaines Phase2 ou PDRH2 , 1994-1998;Programme Décennal de l’Éducation et de la Formation ou PDEF,2000-2011;Projet d’Amélioration de la Qualité, de l’Équité et de la Transparence et de la Formation ou PAQUET-EF). La récente Assise sur l’Éducation et la formation est une tentative de plus de la part des pouvoirs publics pour remettre notre école sur orbite. Mais force est de constater que l’école sénégalaise vit aujourd’hui des heures sombres ou des moments critiques. Il y a donc lieu d’analyser les raisons profondes qui plongent l’école sénégalaise dans un climat délétère.
Le premier responsable et non le moindre qu’il convient d’indexer pour justifier le ‘’coma endémique ‘’ dans lequel est plongé l’école sénégalaise est à notre avis l’inadéquation du système éducatif hérité de la colonisation française lequel avait plus tendance à nous soumettre aux intérêts de la puissance impérialiste qu’à nous réconcilier avec nous même ou à installer en nous des compétences arrimées à nos besoins . C’est d’ailleurs ce qui explique le diktat de l’enseignement de la littérature et de la culture française (occidentale) dans nos écoles lequel a pour conséquence principale de produire des élèves qui sont d’habiles orateurs mais de piètres praticiens. C’est ainsi que la plupart de nos diplômés épuisés par des années de mémorisation laborieuse et futile n’ont d’autres perspectives que d’aller enseigner voire de ‘’ ressasser’’ le trop plein de savoirs théoriques transmis par des ‘’répétiteurs’’ .C’est dans ce sens que Confucius faisait remarquer que
« Plus le maître enseigne, moins l’élève apprend »
Le Professeur Cheikh Anta Diop avait compris qu’aucun développement, qu’aucune libération n’est possible pour l’Afrique tant que l’école, en tant que vecteur puissant de transmission de valeurs, de cultures n’est pas en phase avec notre identité profonde .En réalité, l’école n’est jamais neutre, elle est le produit de la vision du monde de ses initiateurs. La liberté d’un peuple passe nécessairement par le refus de l’aliénation de son école et le pervertissement de son éducation. Nelson Mandela abonde dans le même sens quand il affirme’’ L’éducation est votre arme la plus puissante pour changer le monde’’. Dés lors on a beau initier des projets éducatifs à l’intérieur du paradigme que constitue le système éducatif hérité de la colonisation française, on aura difficilement atteint les résultats escomptés.
Certes, l’État est entrain de changer de fusil d’épaule en substituant l’approche des contenus fondée sur l’accumulation de connaissances par l’approche par les compétences laquelle a pour vocation de doter nos apprenants de connaissances pratiques, de savoir-faire leur permettant d’être opérationnels le plutôt possibles pour éviter la surpopulation de nos universités qui sont devenues de véritables fabriques de chômeurs. Toutefois, il faudra impérativement réformer et renforcer l’enseignement technique et la formation professionnelle de sorte que dés le Moyen Secondaire les élèves puissent avoir la possibilité de se former à des métiers pratiques tels que la plomberie, la mécanique, l’électricité, l’informatique lesquels répondent mieux à nos préoccupations. En vérité Bossuet avait raison de soutenir que « Les vraies études sont celles qui apprennent les choses utiles à la vie humaine. »
Il est plus qu’urgent dans la perspective de résoudre les insupportables perturbations de l’école sénégalaise que non seulement l’État revalorise la fonction enseignante à travers une formation de qualité des enseignants, une amélioration de leurs conditions d’existence dans les limites de ses possibilités ,c’est-à-dire en arrêtant de se livrer à des promesses irréalistes et électoralistes; mais il doit signer avec eux un contrat de performance. En d’autre termes, l’État doit restaurer son autorité en sanctionnant positivement les enseignants les plus méritants par l’octroie d’avantages et blâmant ceux qui sabordent le noble et sacerdotal métier d’enseignant par des retraits de privilèges ou autres .Il faudra surtout mettre fin à la pagaille que génère la prolifération des syndicats dont la plupart a des motivations autres que pédagogiques pour ne pas dire financières (perception de check-off de leurs militants ) ou politiques ,car constituant les moyens de pression indirecte de partis politiques dans le but de combattre le pouvoir en place ou de chercher à s’allier avec lui.
S’agissant de l’enseignement supérieur, il ne cesse de nager dans des eaux troubles au point que le calendrier universitaire soit complètement chamboulé à cause d’éternelles réclamations de payement de bourses d’études par les étudiants ou que des enseignants dépassés par des conditions de travail catastrophiques,(corrections interminables, insécurité, retard récurrent de payement de salaires ou d’indemnités..) croisent le fer avec les autorités pour exiger l’amélioration de leurs conditions d’existence. Aussi longtemps qu’on va continuer de bâtir notre systéme éducatif sur la base d’un enseignement théorique très déconnecté des réalités d’un monde où la science et la technique et de façon générale la créativité et l’innovation priment sur les savoirs spéculatifs sans utilités pratiques, nos universités vont toujours être dans l’œil du cyclone.
Le désengorgement de nos universités ne doit pas seulement passer par la création d’autres universités y compris virtuelles conçues sur le même modèle des anciennes ayant montrées leurs limites et peu conformes aux exigences de développement, mais il doit passer par l’orientation en amont de nos jeunes dans des filières techniques et dans la formation professionnelle moins longue et plus efficiente. En vérité, Montaigne avait on ne plus raison quand il déclarait « Savoir par cœur n’est pas savoir. C’est tenir ce qu’on a donné en garde à sa mémoire».
En somme le malaise que vit l’école sénégalaise s’explique certes par l’insuffisance du budget (la majeur partie de ce budget est engloutie par les salaires des agents et par le fonctionnement) dans le secteur de l’éducation en dépit des efforts consentis par les pouvoirs publics, par le déficit de formation de nos enseignants, par la surpopulation de nos écoles ,par la politisation de l’espace scolaire; mais elle se justifie essentiellement par un refus de la part des autorités de reformer en profondeur le système éducatif de sorte qu’il soit plus en phase avec nos réalités culturelles, sociales et économiques; bien sûr on doit tenir compte de ce qui ce fait de bien ailleurs dans un monde mondialisé et concurrentiel sans pour autant que notre école ne perde son authenticité ou son âme.
Ciré Aw
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